餘俊傑，系我校生命學院2019屆科學教育專業畢業生，現就職于杭州采荷第三小學教育集團，緻力于小學低段科學的學情探索，曾獲市級教學案例評比二等獎1項；區級課堂教學、教學論文等評比獎項6項，完成區級教學設計課題2項。
為學立志
初入大學的餘俊傑還沒反應過來，就完美地過錯了各類學生組織的納新時節，雖然同是新入校的小萌新，但他總有大把的空餘時間。思想是行動的先導。察覺到不對勁的他，後來逐步開啟了屬于自己的校園生活，逐漸地活躍在班級、社團和學生會組織開展的各類活動中，這在一定程度上較大地提升了餘俊傑的綜合素質和能力，也讓他對“如何上好大學”這個命題有了深層次的理解。
“從一開始就知道自己要去的方向，要具備的能力，去努力的目标。”餘俊傑這樣說。在他看來，學習是大學生的本職、天職，成績和獎項雖然不是衡量人的唯一标準，但卻是砌成未來道路的一磚一瓦。餘俊傑自謙地說自己相貌平平、資質一般，大學期間在學習、科研、競賽等方面雖然都還算努力，但總體成效和學霸無法比拟。回想自己的求學奮鬥曆程，餘俊傑表示師範生的職業目标相對比較清晰，學會巧用逆向思維做反向思考，對照目标倒查能力，積極挖掘自身優勢，培養特長和技能，提升核心競争力。
業廣惟勤
對于如何做一名因材施教的老師，餘俊傑可謂付出良多。“比如給四個班級上課，在課件内容和教學設計上就有四個不同版本”，同章節的教學内容，在不同的教學班級，餘俊傑都會有獨一無二的教學設計，“隻有這樣做，才能在最大限度地滿足學生需求的同時，持續不斷提升自身的教學能力和水平”。更難能可貴的是，餘俊傑不僅在課堂教學上深根厚植，更在總結凝練研究方面深雕細琢，形成了教學實踐和理論研究的雙向奔赴和提升。
冰凍三尺非一日之寒。餘俊傑直言，從學生到老師的角色轉變，讓其在對上課節奏的把握、課堂環節的設計，乃至于學生作業的批改等方面難以适應，他本着對教育事業的初心和熱情，向領導、前輩和同事虛心請教、虔心學習，以較短的時間順利度過了這一難熬的特殊時期。對于這段經曆，餘俊傑認為幾點經驗或許對科學教育新人會有所幫助：一是要強身健體，生命在于運動，運動可以有效促進身心健康，良好的身體素質和穩定的情緒水平，是和諧人際和愉悅工作的前提；二是要踏實肯幹，悅納身邊的人事物，以積極、樂觀和包容的心态看待所經曆的一切，把吃虧當作福分，勤懇做事、謙遜為人；三是要終身學習，學高為師、身正為範，從優秀典型中尋找榜樣、從書本典籍中發現寶藏，不斷提升自身理論素養和綜合素質。
抱誠守真
衆所周知，教師這份職業本身具有特殊性，需要為師者擁有赤誠之心和育人情懷。今年是餘俊傑參加工作的第四年，經過三年副班主任經曆的鍛煉，今年擔任起了班主任。“和孩子相處，很特别的一點就是要讓孩子感受到你的真誠，老師的誠意度可以換來學生的滿意度。”餘俊傑在分享自己短時間内記住所有學生的名字這一故事時鄭重地說道，同時他深知如果沒有強大的吸引力做引擎，再高的滿意度可能都等同于“一百沒了一”一樣。
勤學善思的餘俊傑對如何吸引學生注意力這個話題也有一番思索。“有的學生為什麼喜歡來和你聊天，那麼多的任課老師，為什麼有些孩子會選擇你呢？因為你給他帶來的感覺是比較好的”。打破常規、創新思維，是餘俊傑善用也常用的“套路”，用快閃方式給班級同學們做自我介紹，拉近師生彼此距離感，在實驗動手環節中引入冷知識，激發學生們的好奇心和求知欲等等諸如此類的創新事例不勝枚舉，也足見他對教育事業的熱忱和衷心。
人民教育家于漪曾對青年教師說“一輩子做教師，一輩子學做教師”。從師範生到教育者，改變的是身份和角色，不變的是初心和使命。餘俊傑的成長與蛻變，源于對初心的堅守，忠于對使命的擔當，将以堅毅的步伐、奮鬥的腳步為偉大的教育事業貢獻智慧、積蓄力量。
